Маленькие исследователи...

Маленькие исследователи...

Уважаемые родители! Тема текущей недели - "Маленькие исследователи".

Рекомендуем ...

-проведите дома вместе с ребенком  экспериментирование с различными

материалами: водой, краской, крупами и т.д.(например, что будет, если смешать краски…);

-поощряйте у ребенка любую попытку исследовательской деятельности: наблюдайте за погодными явлениями, окружающей действительностью, проводите опыты (например, опыт со снегом или сосулькой: покажите, что растаявший снег или сосулька – на самом деле всего лишь грязная, полная бактерий, холодная  вода);

-в процессе семейных прогулок показывайте ребенку безопасные способы общения с окружающей природой (например, что из мягкого снега можно слепить снежную фигуру;

-мотивируйте дома  ребенка самостоятельно  одеваться и аккуратно убирать вещи;

Чтение произведений для детей младшего и среднего дошкольного возраста:

Н. Пикулева
Знаем, знаем, да-да-да, где  тут прячется вода.
 
Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут прячется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошку
По-не-множ-ку —
Нет, не понемножку —
Посмелей
Будет умываться веселей!


З.Александрова
Раз-два-три-четыре-пять!

Раз - два - три - четыре - пять!
Будем пальчики считать -
Крепкие, дружные
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз - два - три - четыре - пять!
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые!
Много пальчикам хлопот:
То играют в ладушки,
То зачем то лезут в рот,
Книжки рвут у бабушки...
Переделав все дела,
Тянут скатерть со стола,
Лезут в соль и в компот,
А потом наоборот.
Пальчики дружные,
Все такие нужные!
(Сопровождать чтение произведений игровыми действиями)

Чтение произведений для детей старшего дошкольного возраста:

Н.Н.Носов «Мишкина каша»

(после чтения обсудите с ребенком , почему у Мишки каша «вылезла» из кастрюли)

Правила поведения на водных объектах в весенне-зимний период..

Правила поведения на водоемах весной

 

Приближается время весеннего паводка. Лед на реках становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться с шипением под ногами и сомкнуться над головой. Опасны в это время канавы, лунки, ведь в них могут быть ловушки - ямы, колодцы.
Но большую опасность детям весенний паводок представляет для детей.
Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, т.к. чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема.
Кое-кто из подростков умудряются ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками.

Поэтому в этот период следует помнить:
-на весеннем льду легко провалиться;
-перед выходом на лед проверить его прочность

 -достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом;
-быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
-весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу. 

ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

-Выходить в весенний период на отдаленные водоемы;
-Переправляться через реку в период ледохода;
-Подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу;
-Собираться на мостах, плотинах и запрудах;
-Приближаться к ледяным затором, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (нередко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).

 

РОДИТЕЛИ!

Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Не разрешайте им кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка. Следует провести беседы «О правилах поведения на льду и на воде». Долг каждого воспитателя и родителя- сделать все возможное, чтобы предостеречь детей от происшествий на воде, которые нередко кончаются трагически.

Наши защитники....

Тема недели: "Наши защитники"

Чему учиться ребёнок:

 Знакомить с разнообразием профессий военных (лётчик, танкист). Знакомить с понятием "защитник".

 Развивать все познавательные функции (мышление, память, внимание, восприятие)

 Развивать мелкую моторику и тактильно-мнемическую чувствительность, которая влияет на центр речи в головном мозге у ребёнка.

 Совершенствовать и развивать коммуникативные навыки ребёнка.

Поиграем дома

 

 Поговорите с ребёнком: 23 февраля наш народ будет отмечать праздник День защитника Отчества. 

Защитники 

Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от 

врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже 

есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков.

 

Игра «Самолёты».

Самолёты загудели,

(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)

Самолёты полетели.

(руки в стороны)

На поляну тихо сели,

(присели, руки к коленям)

Да и снова полетели.

(руки в стороны с ритмичными наклонами в стороны)

«Найди тень»

     

Азбука безопасности...

Уважаемые родители! тема текущей недели - "Азбука безопасности".

Для малышей рекомендуем:

1.Ситуативный разговор по дороге домой из детского сада о том, как безопасно идти во время гололеда, где лучше переходить дорогу.

2.прочитайте сказку «Заюшкина избушка». Пусть ребенок ответит на вопросы:

-чья избушка была красивее?

-чья избушка оказалась безопасней? Почему?

Следите, чтобы малыш отвечал на ваши вопросы, используя фразовую речь. При необходимости помогите ему.

3.Во время умывания проведите разговор, как вести себя в ванной комнате.

4.Обратите внимание на последовательность одевания, уточните, что выбор одежды зависит от состояния погоды.

Для детей средней группы:

1.По дороге домой или в детский сад поговорите о различных видах транспорта. Не забудьте вспомнить правила безопасного поведения на дороге.

2.Сконструируйте из строительного материала часть улицы, уточните, где проезжает транспорт, где проходят пешеходы.

3.Нарисуйте дорогу домой.

4.Рассмотрите фотографии всех членов семьи, обратите внимание на то, что с чужими людьми не нужно общаться в отсутствие взрослых.

5.Вспомните правила безопасного поведения дома и в детском саду.

Для детей старшей группы:

1.Создайте проблемную ситуацию «Чтобы в доме было комфортно». Пусть ваш ребенок сгруппирует предметы так, чтобы можно было передвигать по дому безопасно и комфортно. 
2.Предложите составить рассказ «Что я буду делать один дома».

3.По дороге домой и в детский сад повторите правила безопасного поведения в городе.

4.Нарисуйте безопасный маршрут домой.

Для детей подготовительной группы:

1.Поговорите с ребенком на тему «Я в своем городе». Вспомните наиболее интересные места нашего города, не забудьте повторить правила безопасного поведения в городе.

2.Составьте памятку о правилах безопасного поведения дома и на улице.

3.Купите конверт отправьте памятку самим себе.

Наши спортивные успехи...

Спортивная команда  нашего ДОУ заняла II место в районных спортивных соревнованиях среди дошкольных образовательных учреждений.
Молодцы, ребята!

4 февраля 2015 г.

О социальной поддержке семей...

Уважаемые родители! Возможно Вам будет интересно и полезно познакомиться с информацией о дополнительных мерах социальной поддержки семей, имеющих трех и более детей, реализуемых путем предоставления областного материнского (семейного) капитала (материнского капитала).
С этой информацией Вы можете познакомиться ЗДЕСЬ

Готовность к обучению в школе

Готовность к школьному обучению
     Готовность к школьному обучению это многокомпонентное образование. В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты.

Личностная готовность

     Личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость.

Интеллектуальная готовность

         Данный компонент предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:
-дифференцированное восприятие
-аналитическое мышление
-рационализм
-логическое запоминание
-интерес к знаниям
-овладение на слух разговорной речью
-развитие тонких движений руки

Социально-психологическая готовность

      Этот компонент включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем. Предполагается развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающие способности справиться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.           

Уважаемые родители!

     Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития способности к познанию. В нем заложен инстинкт познания, исследования мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалеете затраченного времени оно многократно окупиться. Ваш ребенок переступит порог школы уверенным в своих силах, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.
    Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
1.    Не допускайте, что бы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он учиться лучше. Интерес-лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытать удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2.    Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой, если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
3.    Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и малого продвижения вперед или даже некоторого регресса
4.    Будьте терпеливы, не спешите не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
5.    В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнения, если он без конца вертится, устал, расстроен. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшой отрезок времени. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему направиться
6.    Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные повторяющиеся монотонные занятия. Поэтому лучше выбрать игровую форму занятий
7.    Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма, научите его дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи-все это ему пригодиться в социально-сложной атмосфере общеобразовательной школы.
8.    Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
А самое главное постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком
    Итак, успехов вам и – больше веры в себя и в возможности своего ребенка!

Еще раз поговорим о ФГОС ДО...

Уважаемые родители!

ФГОС дошкольного образования разработан впервые в российской истории, в соответствии с требованиями вступившем в силу 1 сентября 2013 году Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образователь ный стандарт включает в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования сформулированы в терминах развития ребенка в виде единых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Стандарт должен нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении дошкольного образования.

Стандарт учитывает: 

самоценность этапа дошкольного детства в общем развитии человека;

социокультурное разнообразие детства;

возрастные закономерности и индивидуальные особенности развития детей;

потребности, особенности и возможности  детей с ограниченными возможностями здоровья; 

возможность профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.

 

- Что такое «образовательный стандарт» для дошкольников?

- Слово «стандарт» очень часто вызывает в обществе мучительную аллергию - что это такое, для чего? Поэтому я начну с того, что стандарт дошкольного детства - это, по сути дела, определение правил игры, в которых ребенок должен быть обречен на успех. Правила развития ребенка, а не его обучения. Почему мы вдруг взялись за разработку стандарта дошкольного образования? Потому что впервые в истории нашей культуры дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования - такого не было никогда. Следовательно, мы должны предложить правила игры между родителями, обществом, педагогами и главными игроками, которые должны быть обречены на выигрыш - детьми - в этой ситуации. Стандарт и выступает как своего рода социальная матрица, он позволяет создать навигацию для родителей и детей в сфере дошкольного детства. Ключевая установка стандарта дошкольного детства - это поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

- Стандарт может быть разнообразным?

- Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма. В этом и суть всего стандарта. В нем будут заложены условия и программы развития, которые позволят учесть разнообразие детей, разнообразие родителей, социальную и экономическую неоднородность регионов. В результате его внедрения у всех детей будет возможность реализовать свою индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а своим собственным шагом. Это не утопия. По-другому просто невозможно. Наши дети невероятно разные. Они все более и более отличаются от нас, и становится все труднее вести диалог между ребенком и родителем, ребенком и педагогом, ребенком и обществом в целом.

ШКОЛА ДОЛЖНА БЫТЬ ГОТОВА К РЕБЕНКУ

6 июня 2014 г.

- Стандарт дошкольного образования обеспечит одинаковую для всех подготовку к первому классу?

- Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку. Дети должны подойти такими, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, на которых наезжают дисциплинарные полки и говорят - действуй только так, ходи только туда, делай только так, будь послушен... Дети всегда разные, и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий творческий потенциал каждого и всей нашей культуры. От того, какие нормы через стандарт заложены в детстве, будет в буквальном смысле зависеть жизнь общества.

- А как быть, если кто-то из родителей будет не согласен с предложенным государством видением детства?

- Мы предлагаем систему навигации, систему ориентиров при плавании по миру дошкольного детства - здесь такие рифы, а здесь такие риски, а тут осторожно - мины. Все эти навигационные предупреждения надо обязательно учитывать. Многие родители обращаются с вопросом, почему дети стали такие наглые, в хорошем смысле, дерзкие. Я тысячу раз привожу простой пример, который стал шоком в моем сознании. Когда я дал картинки из сказки Пушкина ребенку, он приставил свои пальчики - ему три года было - и стал раздвигать эту картинку в книге. Но она, естественно, не двигалась, и он, обиженно вытянув губки, отбросил книгу. Когда уже к 2,5 - 3 годам дети приобщаются к информационной социализации, уже становятся информационными акселератами, они становятся другими. Для них нужны совсем другие игры. Предложите им те, в которые играли сами, - и ребята уйдут в одиночество, станут сугубо виртуальными людьми. А чем с ними заниматься? Ответы на этот вопрос и должен дать стандарт. Причем одновременно и родителям, и обществу, и государству.

- Дошкольники теперь будут больше учиться?

• Для ребенка нужны игры, через которые он сможет учиться. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтении, счете и письме войдут в мир познания ребенка через ворота детской игры и другие соответствующие возрасту ребенка виды деятельности. Через игру, сотрудничество, диалог дети знакомятся с окружающим их миром. Ключевой риск стандарта дошкольного образования - сделать его по образу и подобию школьного, надвинуть формы школьной жизни на дошкольное детство.

ЕГЭ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ НЕ БУДЕТ

- Как проверить, освоил ребенок этот стандарт или нет? Ввести тестирование перед первым классом?

- Никаких оценок академических достижений ребенка 4 - 5 - 6 лет! По сути дела, на основании стандарта мы должны оценивать условия, проектируемые для развития детей, а не самих детей. Отсюда никаких форм тестирования, в том числе Единого государственного экзамена для малышей не будет.

- По сути, вы пытаетесь предложить единую модель, которая устроит родителей, учителей начальной школы, воспитателей в детсадах и пойдет на благо самим детям. Это все можно совместить?

- Мы должны сделать так, чтобы каждый из тех, о ком вы говорите, должен участвовать в переговорах ради развития своего ребенка. Учитель начальных классов должен отчетливо понимать, что к нему придет ребенок, почемучка, который должен остаться почемучкой. Тогда мы избежим ситуации, когда ребенку уже в первом классе дают готовые ответы на вопросы, которых он не задавал. Стандарт начальной школы уже изменен на стандарт развития, в котором ребенок проходит разные формы проектной деятельности, оставаясь исследователем. Сегодня сознание учителя начальной школы меняется. Он становится также профессионалом по развитию детства.

- А кто готовит стандарт дошкольного образования? Могу я где-то ознакомиться с проектом и, как родитель, внести свои замечания и предложения?

- Подготовкой стандарта занимаются эксперты и проектировщики, психологи разных групп, социологи, педагоги, управленцы, причем часто у них противоречивые взгляды. Мы все ищем стратегию согласия. Наши обсуждения не тайна за семью печатями. Мы открыты к обсуждению всех вопросов. Все материалы стандарта начиная с июня будут вывешиваться на сайте Федерального института развития образования (www.firo.ru), а также на портале Министерства образования и науки (Минобрнауки РФ). Этим летом запланировано несколько широких обсуждений проекта. И только если мы сможем

договориться и между собой, и с обществом, с 1 сентября начнется осторожная апробация стандарта в ряде регионов России. 

 

Выпускник ДОУ 

6 июня 2014 г.

 

• Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

• Любознательный, активный

•Эмоционально отзывчивый

•Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

•Способный управлять своим поведением,  планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения

•Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе

•Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

• Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту

•Овладевший необходимыми умениями и навыками

Внимание! Грипп!

Уважаемые родители! Главный санитарный врач Челябинской области подписал приказ "О карантинных мероприятиях". Если у вашего ребенка поднялась температура, насморк и кашель - оставте ребенка дома и вызовите врача на дом. Изолирование больных лучшая профилактика распростронения вирусной инфекции.

Берегите своих детей от пожара!

 
Уважаемые родители! В связи с участившимися случаями бытовых пожаров, просим обратить особое внимание на безопасность Ваших малышей. С консультациями по пожарной безопасности вы можете ознакомиться здесь:
https://docs.google.com/open?id=0B5fyXF-M_5I4RGVLSVFDZ0VVVjQ
https://docs.google.com/open?id=0B5fyXF-M_5I4TXM5MWZCSkl3bTQ